| 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 用户注册 |
 | 网站首页 | 走进二中 | 党群之家 | 德育之窗 | 教师发展 | 学子风采 | 平安校园 | 
您现在的位置: 通化兴华教育中心第二中学 >> 教师发展 >> 课堂管理 >> 正文
  魏书生写给青年教师的八条建议         ★★★ 【字体:
魏书生写给青年教师的八条建议
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:659    更新时间:2016/3/24    

 

                     魏书生写给青年教师的八条建议

 

魏书生老师给青年教师的建议实际上是在宣传一种生活方式,这种生活方式是历代先哲所提倡的,也是历代掌权者所认可的,因而可以说是主流的生活方式。但这里有两个问题。第一个,你不能用人情世故挤掉或代替专业研究,挤掉科学的存在空间,而这种排挤正是千年来儒家的思路。儒家几乎把一切的学问都归结为道德、人际关系,除了四书五经,好像就没有什么学问了,这正是我国近代以后科学技术落后的重要原因。魏老师几乎完全继承了这个思路。此种思路必然会妨碍教育科学的进步。第二,如今不是古代了,人们已经不只一种活法了。作为青年教师,并不一定非照魏老师说的这种方式活着,其他活法,也有可能活得很好,甚至对教育的发展更为有利。我想试试介绍一下其他的活法。我的意思并不是让青年人变成愤青,也不是希望青年人与众人作对,我只是比较强调独立人格、独立思考而已,其中也会有点世故,但不是主要的。当然,我这是名副其实的“建议”。我既不是官员,也不是权威,官员的“建议”(在他管辖范围内)你是要执行的,“建议”不过是客气话,权威们的建议你是不便反对的,我的建议则是“人人得而批之”,而且完全可以不加理睬。感兴趣的青年朋友,听我慢慢道来。我想到哪儿说到哪儿,将来再加整理。

魏书生写给青年教师的八条建议 - 浪子心声 - 浪子心声

 

1、了解自己。

李开复说:“人应该有勇气改变自己能够改变的东西,应该有胸怀接受自己无法改变的东西,应该有智慧来分辨哪些是自己能够改变的,哪些是自己无法改变的。”这话很有参考价值。我们从小到大总是反复被告知上方对我们有何要求,那是我们必须努力达到的,不管个人情况如何。李开复的话则是告诉我们还要了解自己的实力。这是一种自主性,一种自知之明。这很重要。人有自知之明,才能不放过自己能够攀登的最高峰,也不浪费精力去做无用功。我发现有些青年教师,能够做好的事情不去做,明明做不到的事情却勉力为之(美其名曰永不放弃),结果像有些考生那样,费了半天劲,难题没做出来,容易题没时间做了,结果可知。

但这种自知之明不是一时半会能够得到的。如果不清楚自己的实力,那就试着来,经过成功失败的多次实践,逐渐就知道自己的优势和劣势了,于是做事就心中有数了。

我建议青年教师每天都想想自己能做什么,不能做什么,也可以记录下来。这实际是把自己当作一个研究对象。

2、注意精力分配。

人的精力是有限的而不是无限的,如果把它比作一个蛋糕,则这个蛋糕无法做大,只能在如何“切蛋糕”上做文章。班主任工作与教学,班级整体工作与个别生教育,备课与改作业,个别谈话与家访,领导交办的任务与自己的想法,工作与休息,教育别人的孩子与教育自己的孩子,所有这些,都要仔细盘算,看看分别使用多少精力,切下多大一块蛋糕为好。没有这种盘算,没有预案,就全成了“遭遇战”,穷于应付,失去了主动性。我建议青年教师经常把自己想到的事情写一项项在一张纸上,剪成小条,按轻重缓急重新分组排列。排一遍,心里就有数了。这是把自己的精力分配作为一个课题来研究。

3、在人际关系方面,少投入一些精力。

有人说,好人缘,好口碑,就会带来成绩和荣誉。我想问的是,好人缘好口碑能增加人的智慧,提高他的能力吗?这好像没有直接关系,好人缘而智商低的人我们见多了。如此说来,他的成绩和荣誉就可能有相当部分是靠智慧之外的因素获得的。这倒也没什么不可以的,但是这正是我们很多“名师”盛名之下,其实难副的重要原因。鲁迅说过,中国人很多事办不好,是因为在人际关系方面耗费精力太多了(大意)。我想鲁迅这话至少还能适用100年。今日中国的情况也还是这样。人们为了搞好人际关系而屈就他人,向上级讨好,对同事演戏,参与无聊的应酬,做很多违心的事情,活得特别累。我建议青年教师少做点这类事。我上班来下班走,不搬弄是非,不拉帮结派,不与人争名夺利,对上不谄,对下不骄,好好做自己的工作不就行了吗?何必刻意追求什么“人缘”?这样,我占不到“近水楼台先得月”的便宜,可也没有“树倒猢狲散”的危险。我个人的经验,这种活法很是轻松快乐,而且对国家更为有利。人有两种。一种人吃“关系饭”,一种人吃“实力饭”,我赞成后一种人。吃关系饭毕竟只是暂时吃得香,长远看,可能变臭。而要提高自己的实力,必须有足够的时间。历史上为什么奴隶主比奴隶学者多?那就是因为奴隶主有更多空闲,并不是因为他们比奴隶格外聪明。天天忙忙叨叨送往迎来,哪还有时间研究教育?连静下心来都难做到。校长难出教育家,这是个重要原因,他们在酒桌上的时间可能比看书的时间还要多。

当然,如果哪位青年教师有志于做官,我上面的话对他就不适用了,要做官,不搞人际关系是不行的。

4、少说话。

先贤也主张少说话,有道是“病从口入,祸从口出”,但我主张少说话不是这个原因,我主张少说话的原因是,多言影响思考。

我劝各位青年教师把自己的讲课、与学生的个别谈话、在教师业务学习会上的发言做几个录音,然后自己认真听一听。你可能会发现自己的废话、套话、陈词滥调不少,要是能压缩一下,节约出一部分时间,或可增加一些思考。人也可以一边说话一边思考,但是更主要的思考方式是在心中说话,用“内部语言”自言自语,所以人在陷入沉思的时候一般是闭嘴的。反过来说,如果你嘴里在不停地说,说的又是老套语言,那你的大脑就无法分出精力去做真正的思考了——外部语言干扰了内部语言。另外,创造性再强的人,也不可能开口都是创新的内容,所以人只要多说话,就不可避免地要重复自己,这种事,当然越少越好。再说,老师太“贫”,学生也很烦。

有人也许会问,我看到学生问题,难道不能说话吗?能说,应该说,但要少搞无用的“讲道理”,说了几次不管事,就要改换办法,否则这类语言就会变成“例行公事”,教师则越来越远离思考。

沉默是金,表面沉默而脑子始终在转的人是最厉害的,轻易不开口,偶尔说几句,其语言往往更有分量,因为他是想好了才说的。这也是个精力分配的问题,他们把最主要的精力用在“生产性的语言”上了,而口若悬河的人,说的多是“消费性语言”。

但有些青年人表达的欲望实在强烈,不让他说话他难受,要憋死了,怎么办呢?我建议您在言谈内容上做点文章。您业余尽可以说笑话、聊家常、侃大山,而在工作中最好少言寡语。千万注意不要哇啦哇啦大谈您在大学学的那点“教育学”。那些东西,对于您,很可能只是死的知识(纸上谈兵),您不如多考虑如何在实践中激活它。没激活之前,最好闭嘴。这主要不是个谦虚不谦虚的问题,而是诚实态度和节约精力的问题。想用背书证明自己有真本事,那就把自己骗了。

当然,缄口不语并不意味着其人一定在思考,沉默也未必总是金。您的沉默到底含金量多大,可能只有您自己清楚。这种事可不能忽悠自己呀!(11.8.29

5、小时候“己所不欲”,长大后“勿施于人”

有一句流行语:屁股决定脑袋。意思是说,人的地位决定他的思想。比如您坐在公共汽车上,就会觉得“已经够挤了,别上人了。”然而你要是等车的,就会想:“车上那么宽松,怎么就关门走了?”有些人当老师的时候,总是埋怨校长这个不好,那个不对,等他提拔成主任,埋怨教师的话就多起来了,替领导说话就多起来了。这就可见,人是很难避免偏见的,您的屁股总要坐在一个地方,而这,就可能影响你的头脑和眼睛。做教师也是这个道理。不少老师小时候对他的老师意见大极了,然而等他当了老师,其表现可能还不如他的老师,甚至迅速变成了他自己小时候最讨厌的那种老师。有一首歌颂教师的歌唱道:“长大了,我就成了你。”我听了莞尔而笑。是的,孩子长大,就克隆了他的老师。

跳出这种轮回,需要有记性(不要“好了疮疤忘了疼”),需要换位思考能力。我上学的时候,对老师意见最大的是压堂和没收东西不还。中学时,我爱打乒乓球,学校只有几个案子。老师下课晚了,我就抢不到案子了,愤愤不平。我还爱上课偷偷看课外书,老师没收我没办法,但他不还我我可惨了,因为我的书有的是跟别人借的,说好了如期奉还,违约失了人品,下回人家不借你了。这两种情况对我刺激比较大,刻骨铭心,记得我当时就发誓,我若当了老师,一定不学他们的样子。后来没想到我真的当了老师(我本来的志向是做文学家),我就一直践行自己的誓言。我从不压堂,即使没讲完,我也停下来,下课。万不得已时,会向学生提出请求:“我还有几句话,能不能说完呀?”学生当然总是宽宏大量地表示同意。至于上课没收东西,我是能不没收就不没收,实在屡教不改,只好收上来,放在讲台桌上,下课我一定让学生取走。有的学生忘了,不要了,我会提醒他“那是你的东西,我不要。”我这样做很得人心。但是我的初衷并不是做点“亲民”的姿态以收买人心,我是在还自己的良心债。愚以为,这可能属于比较真实的人文关怀。人同此心,心同此理。我不能因为当了老师就“变脸”了,我不允许屁股指挥自己的脑袋。青年教师做到这一点可能比较容易一些,因为离学生身份还不远,老教师就比较难了,弄不好甚至官僚化了。官僚的主要特点之一就是失去了对下属的同情心。所以,老教师看到青年教师同情理解学生,往往会加以嘲笑,殊不知这正是青年教师的可贵之处,他们尚未麻木。

但是,我必须说明,理解学生,首先要分清是非。如果你当学生的时候对老师的要求属于无理要求,那么即使你当了老师,也不能允许学生这么做,不能无限制地宽容。现在有些专家提倡看问题的“学生视角”,这有必要,但是教师也不能处处站在学生的立场上考虑问题。教师常有理固然不对,学生总有理也不对。我们应该站在服从真理的立场看问题,具体问题具体分析

6、“亮相”演说,不必“豪华”

开学了,青年教师可能会接新班,有的甚至是首次正式走上讲台,于是立刻遇到了一个问题:第一次对学生演说,我说什么?

我发现很多教师,尤其是青年教师,对此煞费苦心。我见过一些这类的演说。有的侧重拉拢感情,说好多煽情的话,和学生套近乎;有的侧重励志,说好多豪言壮语,鼓励学生往前冲;有的侧重发威风,话言话语里暗示学生,这是本人的“一亩三分地”,你既然给我当学生,对不起就得听我的,否则——;有的侧重宣布各种规矩,希望学生进这个班行为就中规中矩;也有的侧重展示自我,免不了把自己的才华和以前的业绩吹嘘一番……如此等等。

我发现这些演说有几个共同点。第一,差不多都是教师自我中心。也就是说,教师说的话,虽然针对学生,但都是教师自己的想法。宣布的是教师的“政纲”,抒发的是教师的感情,至于学生新来这个班有哪些希望,哪些活的思想,教师很少顾及。教师是从自己出发,而不是从学生情况出发讲话的。第二,这些演说差不多都比较长,有点像“咏叹调”,引吭高歌,声情并茂。学生是否领情,学生是否感动,这些话学生是否早就听过好多遍,学生是否觉得老师啰嗦,不得而知。第三,教师显然对这类演说期望值甚高,甚至可能做过预演或试讲,内容和形式都比较华丽,一看就是包装过的。语曰:好的开始是成功的一半。可能发表演说的老师多怀着这种期望:我这一通侃,反正要把你们侃晕,或者迷倒一片,或者吓倒一片,以后的事情就好办了。

我劝青年教师最好不要学这些榜样。这是一种浮躁。

亮相演说没有那么大作用,不要对它期望值过高。语曰,路遥知马力,日久见人心。学生对老师的印象,主要靠长期浸染,而不是“一见钟情”,“一见钟情”即使在恋爱这件事上,也属于极少数,多数人不会那么傻。因此初次见面给学生留下什么印象,教师给予适当重视就可以了,不必太在意。事实上初次见面学生对教师印象太好未必是好事,以后若越来越失望,反而更糟。歌曰:冷水泡茶慢慢浓。这才是可持续发展。再说,首次见面就哇啦哇啦说一大篇,给学生的感觉也未必好。高年级的学生可能会觉得老师在说套话(事实上我见到的这类演说都缺乏新意,远没有电视剧里的台词吸引人),低年级的孩子则会觉得这老师太贫,碰到这样的老师耳朵可倒霉了。

所以我建议青年教师们把这种演说搞得朴实一点,短一点。可以做个简单的自我介绍,可以简单介绍一下本班和本年级的情况,也可以提点眼前必须注意的要求(不要太多)。这就行了。如果想多说一点,可以结合学生进入这个班的心态做一些工作。比如有的孩子害怕;有的孩子灰心;有的孩子想大干一场;有的孩子想“重新做人”,却担心老师翻他的旧账;有爱孩子一心想当班干部,不知这次有没有机会。教师可以谈谈这些,以便调动一切积极因素,让班集体早日形成。如果新教师能力比较强,还可以索性把演说的时间大部分留给学生,让他们谈谈到新班的打算和困惑,那样效果可能更好。总之,教师要把这初次见面看做一个师生互相了解的机会,而不是简单的“宣传和贯彻我的意图”的讲坛和教师自我表演的机会。要让教育回归真诚、朴素的交流。

7、不要“引火烧身”

我在网上见到一位班主任对新生的“训话”,其中有这样的内容:

老师非常讨厌所谓的新潮,所谓的非主流!你好好的中国人,干嘛把头发整成黄毛狗!你好好的头发,干嘛非东一块,西一块的挖成癞疮巴,明明是男孩子,在前面留一小搓毛,还要搞刘海!这不男不女的,你觉得美吗?

还有披金带银的,脖子上缀着铁链,手上抹着指甲油,像九阴白骨爪的,你都好好收拾掉,这是学校,不是妖精洞,你不要在这里丢人现眼!

如果你真舍不得这样的美,请你老人家回去,你打扮成牛魔王也没人会说你,总之,老师的班级永远不欢迎和接纳妖精!

我理解这位老师的道德义愤,但是这种讲法,恐怕不妥。情绪化,对学生不够尊重,人治的味道过浓,而且这样说对自己也不利。

关于学生的衣着打扮,学校往往有规定,作为班主任,向学生传达这些规定,适当讲讲道理就行了。既然是学校的规定,班主任加以贯彻,那就是题中应有之义,班主任没必要把此事都榄在自己身上。这位老师的发言给人的感觉是,你们为什么不能搞奇装异服?因为我讨厌,因为我觉得不美。美与不美,在我这个班,只能由我来判定。本来学生若对学校的某些规定持异议或者不满,他会冲着学校去,这么一来,学生如果有不满,可就全冲着训话老师来了。我把这种做法称之为“引火烧身”。于是我们可以判断,人治比法治更容易激起矛盾。你把什么都揽在自己身上,学生只好和你干了。我劝青年教师不要这么做。比如我的学生有发型不合格的,我会单独告诉他,你这样不行,不符合学校的规定,你必须改变,否则我只好按学校的要求执行纪律。这么做传达给学生的信息不是我讨厌你,不是我看着你不顺眼,而是你忽略了纪律,我是在执行公务,这是我的责任。如此,学生就不可能把满肚子愤怒朝我发泄,师生矛盾就不会激化。青年教师威信还不够。老教师即使说话难听,学生往往也只好忍了,青年教师这样说话,学生就可能顶你,造成麻烦。

这是狡猾吗?这是胆小怕事吗?不是。我举个例子。比如您驾车出行,不小心超速了。来了一位警察,给您敬个礼,说:“对不起,您违反了有关规定,请把驾照拿出来。”这是一种态度。换一位警察,拦住您的车,张嘴就说:“你找死啊!我就讨厌你这种人,好像世界上只有你敢飙车似的。”请问哪一种做法更符合现代人的风范?

8、好学生出身的老师,教育差生会遇到困难

我多次发现,跟差生顶牛顶得特别厉害的,甚至被差生施暴的,往往是优秀教师,而他们上学的时候,又多是听话的好学生、班干部。当然,我没有确切的统计数据,这只是一种初步的印象。但我思考过,感觉这是比较合乎逻辑的。好学生守纪律,说话办事中规中矩,拿老师的指示当圣旨……。这是一种生存方式。一旦习惯了这样活着,就有可能以为别人也会这样生活,或者应该这样生活。所以这种学生一旦长大做了教师,他会很自然地以为他的学生都会像他当年那样上课,那样对待老师,起码是应该如此。一旦发现有些差生(问题生)言谈举止大差其远,完全不是那么回事,这种教师就会惊诧莫名:现在的学生怎么了?怎么可以这样?这种话也说得出口吗?这种事也做得出来?怎么脸皮这样厚?不可思议,匪夷所思,震惊,无奈,目瞪口呆。我在网上经常看到这类议论,我怀疑发这类议论的,就是好学生出身的老师。他们以自己为尺度和标准衡量学生,当然想不通。

各位青年教师!如果您当年上学时是老老实实的好学生,我劝你千万别把这个世界看得太美。有许多学生想法与您相差甚远,即使他们的想法完全错误,那也是一种客观存在。您先别生气,别震惊,才有可能静下心来研究他们,因势利导。您要是满脑子“你不应该这样,你应该那样”,你就会“硬管”,“加压”。差生久经考验,什么阵势没见过?您会碰钉子的。碰了钉子,您会出离愤怒,很可能做出不理智的事情,这就离出状况不远了。很危险。

上海有一位倡导“成功教育”的校长,差生出身,很有一套。人们评论道:“差生教育差生,效果惊人。”为什么?因为他是“过来人”,他了解差生的真实心理,知道他们的缺点和优点,所以工作能做到点子上。好学生出身的教师属于“另一个阶层”,对差生心态很隔膜,其工作就容易沦为隔靴搔痒。我劝各位好学生出身的好老师们,深入差生,了解一下他们的爱和恨,他们的快乐和烦恼,他们的焦虑和苦衷。懂得了这些,才有可能对症下药。学点心理学可能也有用。而在这项基本功没有练好之前,我劝各位做差生的工作以一般管理和维持为主,不要急于求成,不要急于向纵深发展。情况不清,不可盲目进攻。

“在人际关系方面,少投入一些精力”,“少说话”,这是我的建议。我不明白这怎么就是“当个孙子”,更不明白这怎么就会“扼杀青青年教师的创造性”。愚以为事情有时正好与您说的相反。我见到有些特别会说话、会搞人际关系的青年人,反而是在竭力“当个孙子”,看到他们向领导讨好的姿态,我感觉他们真是“提前成熟”了。这种人,往往倒是比较缺乏创造性的,他们想吃“关系饭”。历史上创造性最强的人几乎都不爱多说话——他们把精力都用在研究问题上了。至于您说的“磨灭个性”,已经考虑到这一点了,所以我特意建议那些“不说话就难受”的人可以多说点闲话以满足“表达欲”,只是希望他们在专业问题上少说。因为你还没有多少实践经验,如果下车伊始就一副“真理在手”的样子,哇啦哇啦发议论,这种人,按毛泽东的说法“十个有十个要失败”。这不是个谦虚不谦虚的问题,而是一个缺乏科学态度的问题。我建议青年教师少说话,实在是希望他们不要上手就栽跟头。但我不过建议而已,有渴望栽跟头的,当然可以自便。

文章录入:adminrdm    责任编辑:adminrdm 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
    | 设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 

    通化兴华教育中心第二中学网络中心 版权所有 © 2016 - 2028 吉ICP备16003853号-1
    学校地址:通化市二道江区东强路1号 邮政编码:134003
    服务热线:0435-3750808 站长: Yesica
    建议在IE8.0的浏览器上浏览