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  “时空观念与史料实证”培养学生认识历史能力            【字体:
“时空观念与史料实证”培养学生认识历史能力
作者:王宇    文章来源:本站原创    点击数:205    更新时间:2017/9/25    

关键词:时空观念  史料实证  核心素养    

  要:学科核心素养是学科课程的核心价值,是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标。《义务教育历史课程标准》指出:“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。”素养不是先天就有的,而是后天引导、教育和训练的结果。在中学教育中培养学生的素养,特别是人文学科的素养不是“额外负担”或“多此一举”,而是分内之事和不可推卸的职责。  

学科核心素养是学科课程的核心价值,是基础教育课程改革不断深化所提出的新的课程目标。《义务教育历史课程标准》指出:“历史教育对提高学生的人文素养有着重要的作用。”历史课程的重要特征之一就是人文性,即“以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵,帮助学生客观的认识历史,正确理解人与社会、人与自然的关系,提高人文素养。”朱汉国教授曾谈到:所谓学科核心素养,是以学科知识技能为基础,整合了情感、态度和价值观在内的,能够满足特定现实需求的综合性品质和相关能力。是学生学习该学科之后形成的、具有学科特点的关键成就。  

不同于文学重审美、哲学重思辨、数学重逻辑,历史学科最突出的特点是它的时空性。历史研究对象是人类的过往经历,历史的连续性首先表现为时序性。因此,首先要让学生建立起清晰的时间概念,做到考虑每个历史问题时都首先想到它所处的时间,改时间主要以宏观时间为主,有了准确的时间定位,才能联系这个时代进行分析,才能让自己站在那个时代的高空,得出的结论才不会脱离历史。历史随时间流动而发展,同时又在一定的空间中演绎,历史中的国家、地区,其经济、政治、军事、民族文化等无不在一定的空间中进行,我们要培养学生在一定时空下将历史信息进行整合,上升到对历史的理性认识。  

表达历史时序的能力与素养,能运用各种时间术语描述过去,并认识几种主要的历史分期方式;能认知过去与现在的不同,并建立过去与现在的关联性。同时为了培养空间认识素养,还要使学生识别与历史事件有关的地图、环境路线等;能横纵向构建中外历史发展的体系框架,并对史事做出合理解释。  

人类对历史的认识和研究离不开史料。我们通常说的史料,是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的、并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。史料是中学历史教学的必要前提和基础。要能根据主题,进行史料的搜集工作;能辨别史料作为解释证据的适切性;能应用史料,借以形成新的问题视野或书写自己的历史叙述。可以说,历史学科是从史料提供的“证据”中构建关于过去的人和事的论述,是一门推理的学问。要获得历史的认识,首先要认识“史料”与“历史”的关系,也就是去认识各种历史材料如何被应用于过去的重建。  

因此要让学生懂得论从史出,懂得历史需要用证据说话,懂得鉴别史料的真伪和不同来源及价值,并适当规范的引用、运用史料,使其服务于问题的解释并表达自己对问题的独立见解,培养证据意识从而探寻接近历史的真相。  

文章录入:教务处    责任编辑:教务处 
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